小學三年級下學期語文教學反思

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小學三年級下學期語文教學反思

  《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文,講的是幾個小伙伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣,文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出,躍然紙上。能夠說,他是這個年齡階段孩子的典型代表,很多學生都能夠從他身上找到自己的影子:自尊,好強,不服輸。所以,學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。

  略讀課文是人教版教材的新類型,本課教學我實行了大膽嘗試,根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖,力求突出以下四點:

  1、自讀自悟:

  新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導,點撥,組織下,使用自己感興趣,最擅長的學習方法實行充分的自主閱讀,自主學習,并在自主學習的基礎上實行小組合作學習,全班討論,互相交流自己的閱讀感受。整個教學環節中,實踐著自主合作探究的學習方式,既確立了學生的主體地位,充分享受了閱讀的樂趣;又發揮了教師的主導作用,有效地提升課堂教學效率。通過這樣的教學,學生感受深刻而豐富。

  2、學法指導:

  重點內容精讀,次要內容略讀,這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給學生加油,并作適當的引導。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”,我重視學生學習方法的指導與訓練,培養學習水平與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來,培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次,讓學生在讀懂課文的基礎上,在小組里質疑并互問互答,合作學習。接著組織學生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標,又達到合作探究,互動學習的效果。

  3、角色互換:

  本次教學中,我注意與學生互換角色,讓學生過過“教師癮”,自己退而成為指導者,組織者,聽評者,讓課堂教學充分走向民主和開放。如:請學生當小老師指導大家分析課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。學生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷,興致高昂,爭當下次的小老師。

  4、珍視感受:

  別看學生的年齡小,卻有很多讓人意想不到的絕招。學生閱讀這篇課文從已有的生活經驗出發,通過個性化的自由閱讀,很快能說出課文中小伙伴之間發生的趣事,并這些事發表自己的看法。孩子們紛紛發言,說得合情合理,切合實際。課堂上,我引導學生在熟讀并理解課文的基礎上表演自己的絕招。表演使學生大腦想象處于積極的興奮狀態,學習情緒也達到了**。如:張宇同學為大家表演口技——學動物叫;林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放,別開生面的課堂教學中,臺上臺下學生都能主動積極地實行創造性學習,教學效果良好。

  當然因為本人對新課程學習還不夠,有很多精髓的內涵還領會不深,在教學中難免含有偏頗,請同行們給予指正。

  

【篇二】

  一、準備充分,強拉吸引力

  小學中段的學生雖有一定的自制水平和即成的學習習慣,但仍需教師的提醒和輔助。課堂40分鐘,專注力集中的有效時間不過20分鐘,如何高效利用有間?俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟的指出:“注意力是我們心靈的門戶,意識中的一切,必然都要經過它才能進來。”所以抓住學生的注意力才是關鍵。那么有如何抓住學生的注意力呢?作為教師,我認為要在課前做好充分的準備。這個準備不但包括知識梳理、重點提煉、環節設置、課堂構建、資料收集等(重點在對教材的挖掘),還包括教師對課堂趣味性的設計準備。只有在課堂中保持高度的趣味性才能抓住學生求知的心。即便在課堂生成中也應靈活教授,強拉吸引力,讓學生的學習性質發生轉變,變為主動的自主的好學、勤學。

  二、以點帶面,靈活教學

  在《張衡》這堂課的教學中,有一“按一定的順序寫作”重點。在上課時,我理出順序,讓學生實行實踐聯系。但是在小結和課堂生成中,我過于強調書本上的順序:由整體到部分,由上到下。但經郭主任點撥,我才明白教材僅僅一個例子,知識點僅僅是一個點,教師應該做的就是以點帶面,以片促全。在這個教學例子中就應引導學生自己發現寫作的順序,說說還能夠有哪些順序。其中只要抓住“序”即可。處理知識點要靈活,有遷移和有益長線發展。

  三、抓住生成,由表及里

  課堂雖有預設但并不會按計劃發展。課堂最有價值的部分就是課堂生成。如何讓它變得精彩,讓學生出彩?說要問題就是教師應有價值靈敏度和智慧語。在《張衡》這個課中,我就忽視了一個學生提出的一個很有價值的問題:這篇課文好像不是在寫張衡。當時我沒有意識到這個問題,也沒有從學生的角度出發來看待學習這篇課文。現在想來實在是錯誤的。課文面對的就是學生,學習的主體也是學生,那么我們不以童化的視角來看待課文和實際教學呢?在課堂中我就缺乏了價值問題的敏感度。如果僅僅把我和抓住學生這個疑惑,用只會的言語引導和教學,這不就是讓學生的學習水到渠成,效果自顯了嗎?由一看似簡單的問題開始,由表及里的挖掘和深入淺出的講解,才能點石成金,化腐朽為神奇,才能讓學生出彩。

  四、評價多樣,積極有效

  課堂是教師與學生互動的過程,在此過程中有效地激勵能使學生學習效率極大提升,但關鍵問題是:每個學生的參與度和投入度才是課堂效率的試金石。所以,學生評價顯得尤為重要。評價要落實注重到每一個學生,注重他們上課的行為和精神狀態,并隨時根據需要調整。評價也應由每個組員構成集合為整組評判標準,標準需每個學生認可。形式能夠多樣,不拘一格,能夠使語言激勵、形式表揚、物質獎勵等。關鍵是公正積極有效。

  最后作為教師,要有強有力的執行力,應時刻履行教師職責,篤定信念,勇往直前。

  

【篇三】

  1.教師要學會把球再踢給學生

  當孩子在課堂上提出的問題比較另類,或是超出了你的預設范圍令你很難回答時,不妨把提出的問題像球一樣,再踢給學生們自己去解決,這樣能充分調動孩子們學習的積極性,使他們獲得成功感。這是新課標所倡導的,也是需要我們努力去實踐的。試想,當初如果我不假思索地把教材的價值取向強加給孩子,還會出現孩子爭辯時的激動嗎,還會有師生的心靈對白嗎?不會!把問題還給學生自己去解決,調動了他們主動參與的積極性,為學生提供了享受成功的機會,同時也體現了以學生為主體。孩子們的想法和觀點、他們思維碰撞后的火花,也就帶來了意想不到的效果。

  2.無痕育人。

  蘇霍姆林斯基說:把教育意圖隱藏起來,是教育藝術十分重要的因素之一。一種教育現象,孩子在其中越少感覺到教育意圖,它的教育效果就越大。我國教育家于永正說:當老師教育學生時,如果學生知道你在教育他,你的教育就失敗了。這是無痕教育的真諦。在這節課,當孩子說老人傻時我并沒有馬上否定,也沒有立即給予糾正,而是讓其他孩子談觀點。即便是這樣,我也沒有搬出法官的姿態,判斷對錯,而是采用了體驗式學習,讓孩子當賣雞蛋的老人,老師扮演買雞蛋的老師,通過三個問題,逐步深入,逐步探究老人的內心世界。三個問題的回答,是在解除買雞蛋老師的疑問,更是在拷問自己的內心。我為什么不同意加價,為什么在生活貧窮的窘況下還要降價賣雞蛋,我這樣做究竟是為了什么?這樣的質疑、思索、凝練、表達,是內心深處的呼喚,是靈魂深處的獨自。孩子們明白了自己的心,更走進了老人的心。當這個切都水到渠成后,我反過來再來問剛才那位同學:你覺得老人還傻嗎?能用一個詞形容一下嗎?此時的孩子經過了心靈的洗禮,他對老人的感悟必將是真摯而深刻的。

  從傻到偉大這個價值觀的轉變,老師沒有一點說教,更沒有所謂的善意引導,而是留給學生充裕的時間自己思考、自己感悟,充分發揮了語文學科的特點,將情感體驗與語文教學有機結合,把德育教育不留痕跡地滲透進去,潤物細無聲,這就是無痕教育。

  3.體驗式學習

  現在的語文課我最常用的一種學習方式就是體驗式學習,因為我覺得它最容易讓學生走進文本、走進人物的內心世界,零距離的和文本、和人物、和編者實行對話。在這節課,我正是讓學生轉換角色、扮演老人,設身處地地想老人之想,才有了后面學生的精彩發言。這樣的體驗是獨到的,是成功的,它既突破了課文難點,又對自己的價值觀有了深層次的理解。值得注意的是:體驗與情感二者缺一不可。

  4.導入環節不容忽視

  在開始部分,我出示了4幅圖,每次看這幾幅圖我的心總是酸酸的,眼眶潮濕,我想作為第一次看的學生感受會比我更強烈。因為現實中的自己和圖片中的他們反差太大了,再加上老師深情地描述,會更能引發學生的閱讀動機,調動學生內心的積蓄,隱埋的情感,從而認真地去閱讀,去體會。

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