教師教育教學觀念更新

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教師教育教學觀念更新

一、更新教育思想、教育觀念

更新教育觀念,是實施素質教育的前提條件。改革開放這么多年的經驗證明,解放思想,使國家各項事業取得了偉大成就;持續更新教育思想觀念,才能推動教育事業的發展;才能真正貫徹黨和國家的教育方針,增強和改進青少年的思想品德教育;才能培養學生的創新精神和實踐能力;才能培養出適應21世紀需要的人才。全面推進素質教育要以培養創新精神和實踐能力為重點。長期以來,我國的教育普遍存有著一個十分嚴懲的問題就是缺乏創造性,這是由在中小學盛行的應試教育。把創新精神和創新能力的培養作為素質教育的重點,既是迎接知識經濟挑戰、促進經濟科技發展和提升綜合國力的需要,也是針對我國教育長期以來不重視創造性培養的必然對策。

二、持續強化教師的自身素質

教師必須具備良好的思想道德素質、較好的專業文化素質、一定教育教學能力和科研能力,必須增強學習,持續提升。現代教師應是一條奔涌不息的河流,給學生一杯水,教師要有一桶水這是過時的要求。老師是蠟燭這種說法不對,老師不能燃燼自己去照亮別人,而要像太陽那樣為生靈永放光芒。要掌握現代化教育技術手段。我們要認識到自己知識的缺失,并且也要采取自學或參加繼續教育措施,拓寬知識的廣度,特別是現代教育技術手段。科學走入校園,科技走近學生,教師應先行一步,盡快掌握計算機、多媒體等教學技術手段。

三、教學的方式方法改革

眾所周知,“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學生當作接受知識的機器,考試的機器,考分作為唯一的衡量標準,這些嚴重防礙教育的發展。新的課程給教師指明了教學方法更新的方向。探索新的課堂教學組織模式,把個人自主學習、小組討論學習、班級集體學習三種學習形式有機地結合起來,發揮學生的主體作用和學生間的合作關系。開展研究性學習,激發學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機,讓學生掌握學習策略。教師創設開放的問題情景,引導學生進入主動探求知識的過程。營造寬松和諧的教學氛圍,讓學生在樂中學會學習。

四、堅持育人為本的信念

教師應堅持把教育的公益性放在首位,以育人為本,全面貫徹黨的教育方針。在平時的教學中應強調高尚的思想品格是最高的學位。教師只有培養學生的品德與修養,保護他們的自尊與自信,激發他們的夢想與激情,才是教育的最好成就。以提升每一位學生的全面素質為己任,不以一模識人才,不拘一格育人才。其次我在教育教學方面的理論和觀念的提升也獲得了一些收獲,對這些理論的認識得到進一步升華。

1.對教材的認識。首先,我們教師應持續超越自我,使自己成為持續學習、持續進步、持續創新的人,成為學生心目中一本百讀不厭的全書。第二,教師應認真鉆研各種版本的教材,了解每一版本的內容、選材和觀點,便于教師從不同角度,用不同觀點,開展創造性的教學。第三,對教材應根據課標的要求和教學的需要大膽地取舍增減,重新整合,應突出重點和主干的東西,并應增強知識的橫向聯系,做到縱中有重、縱中有橫、縱橫交錯,錯落有致,便于學生從總體上把握新教材。第四,充分了解學情,精心設計教學案。第五,學習的主體是學生,教師應創造盡可能多的機會為學生創設學習情景,引發學習興趣,引導學生自主學習、主動學習、探究學習。

2.對有效教學的認識。(1)要做好這個學情調查與分析,應該是從以下幾個方面入手:第一,學情調查與分析應該是活動開展的重要的依據,是教學中各種手段、方法和合理性的基礎;第二,應該反應教師對學生的了解和把握的準確度和深度;第三,學情調查與分析應該與教學目標密切聯系,而且應該作用于我們的教育設計。(2)在進行教學設計的時候,應該要注意以下的幾個問題:第一,我們應該要準確的理解課程的性質和功能,不要把教學就簡單的等同于上課;第二,我們的教學活動應該與我們的教學目標是一致的,不能把它割裂成兩張皮;第三,應該關注的是教學的發展性,關注學生的發展;第四,我們應該避免那種形式主義;第五,就是要重視活動的過程,不是重視活動的外在的熱熱鬧鬧的那些東西,而是要重視這個過程之中,怎么去發展學生的能力;最后一點,就是要提升我們教學的效率。學生在課堂上高興了、快樂了,但并不等同于他就發展了。(3)關于教學有效性標準的認識:基本標準是是否實現了教學目標,也就是學生是否有所得、有所悟。“有所得”就是學生的知識量增多了,知識面比以前拓寬了,解決問題的能力增強了,掌握了更好更切合自己的學習方法。“有所悟”就是了解和把握了一些基本規律,所學的知識有助于全面提升學生的人文素養。如果這節課上得非常精彩,使學生終生難忘,所講的知識和道理多少年后能記憶猶新,歷歷在目,能影響學生終生,那就是最好的有效教學。這也是每位教師想要達到的的最佳境界。新晨范文網

3.評價不是選拔和淘汰。現在教育要求回歸評價的本質,評價是為了促進學生全面發展。提倡發展性評價,關注學生個體的處境和需求,尊重個體差異,激發個體的主動精神,促使每個學生盡可能地實現自身價值,實現人的終身發展。

教育評價的意義在于為實現“更好”創造良好的育人環境。最好、最差僅僅相對的暫時的現象,持續爭取“更好”才是評價的永恒追求。這也要求教師用發展的眼光去看學生,要看到學生的進步,及時給予表揚和鼓勵。要多角度全面客觀地評價學生,使每個學生對自己對未來充滿自信,從而促使他們為實現自己的理想而奮斗。

4.教師的自身追求。專家提到教師自身追求有三個層面,最基本的層次是自如運用專業知識來設計教學方案,解決教學中的問題;高一些的目標是追蹤學科研究動態,繼續學習和更新知識的能力;更高的目標是成為研究型、學者型的名師。這就要求教師持續充實和提升自己,不但要有淵博的學識,還要有一定的科研能力,更要有持續探索和創新的精神。

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