護士媽媽課文教案模板

來源:ruiwen  [  教育資訊中心   ]  責編:王強  |  侵權/違法舉報

  篇一:護士媽媽教學實錄

  一、教材:湘版教材三年級上冊

  二、教學目標:

  1、讀中感悟,理解課文內容:護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救女孩, 讓女孩重獲生命。

  2、在自讀自悟中,培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

  3、在自讀自悟中,培養學生有感情朗讀的能力。

  4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情:

  (1)贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。

  (2)對母愛的贊美。

  三、難點突破:

  護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。

  四、教學方法:

  1、拋出問題,讓學生一層層讀,初讀、細讀、精讀,同時談體會,即自讀自悟。

  2、抓住重點詞句引導,幫助理解,激發情感,促進積累。

  3、緊緊扣住情感弦,讓學生享受情感,受到熏陶。

  五、教學時間:2課時

  六、教學過程

  1、創設情境,導入課題

  孩子們,有這樣一個人,從我們出生起,她便一直陪伴和守護在我們身邊。當我們傷心哭泣時,她輕輕地為我們擦去眼淚;當我們成長進步時,開心的笑容綻放在她的臉上;而當我們生病難受,她通常以淚洗面,這個人就是――。 而今天,我們將繼續跟隨著作者,進一步深入感受另一位不一樣卻同樣偉大的母親。(板書課題)

  下面請生齊讀課題。

  師:同學們讀的真好,請再讀一遍。

  師:通過第一課時的學習,課文中寫了哪幾個人物?

  生:護士,女孩,爸爸。

  師:回答的非常準確,那么這幾個人物之間發生了怎么的故事?(播放課件1)

  好,同學們暫時還沒有想好,那么請打開書本,快速的默讀課文,思考大屏幕上的問題。

  好,已經完成學習任務的同學們可以用坐端正的姿勢告訴老師。看來,大部分同學已經完成啦。那么哪一位同學來展示一下你的學習成果。

  生1:女孩生病了,護士照顧她,最后她蘇醒了。

  生2:女孩昏迷不醒,護士像媽媽一樣照顧她,最后她蘇醒過來了。

  師:兩位同學都說的很好,尤其是第二位同學,懂得用課文中的詞語來回答問題,真是會思考的孩子。

  師:你們同意嗎?

  生:同意。

  師:同學們都聽得非常認真,會傾聽的孩子最會讀書。(播放課件2)下面老師想請全班女生來讀讀學習要求。

  女生齊讀。

  師:小小提示,在課文中的第1-4自然段,開始。

  生自由讀課文,交流,師巡堂1分鐘左右。

  師:不動筆墨不讀書,班上小朋友做筆記的習慣真不錯,哪一組同學來展示你這一組的學習收獲?

  生1:昏迷不醒,病情非常嚴重。

  生2:我從“一直”這個詞語也感受了女孩的病岌岌可危。

  師:“一直”說明了什么呀?

  生3:女孩病的時間特別長。

  師:真棒,病中的女孩真是可憐極了,她就這樣昏睡著,她心里在想什么呢? 生:媽媽。

  師:真棒,你是怎么感受到的?引導學生讀出文中女孩的呼喊。

  隨機讓幾位學生朗讀,比賽讀。

  師:從孩子們的朗讀中,老師也感受到了這女孩的病實在令人揪心,那么課文中還有哪些句子,也令你讀了之后,深深的為女孩擔心?

  生:女孩的爸爸坐在病床前……“救救我女兒,救救我女兒!”

  師:此時父親的心情是怎么樣的?老師來采訪一下同學們。

  生1:難過,擔憂。

  生2:焦急。

  生3:無奈,絕望。

  師:那么帶著你的理解,哪位同學來讀一讀父親的話,幫著這位父親一起哀求醫生?

  隨機點名朗讀。

  師:老師想起全班男生一起來幫著這位父親哀求,好嗎?

  男生齊讀。

  師:這話這樣凄涼,無可奈何,難道這位女孩就一丁點希望也沒有了嗎?誰來幫幫她?

  生:護士。

  師:下面請全班女生來讀讀合作學習的要求。(播課件)

  (停留3-4分鐘,學生讀課文,自主交流)

  師:同學們討論的真是熱火朝天,那么誰來說一說?

  生:護士皺了皺眉頭,默默地坐下來,輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說:“女兒乖,媽媽在,媽媽在。”

  師:讀到這一段, 你們有什么疑問?

  生1:護士為什么要皺了皺眉頭?

  師:護士皺了皺頭,她心里可能會在想什么呢,誰來說一說?

  生1:她為女孩的病情擔憂。

  師:她把女兒的病情放在心上,真是負責的護士。

  生2:矛盾,她在想,女孩那么需要媽媽,我自己還沒有當媽媽,要是幫女孩當她媽媽多難為情呀,可是不幫她,女孩又可能會死去.

  師:同學們真的是把課文讀進去了,現在老師把這個句子減了減肥。(點擊課件) 大家看看,這兩個段落,哪一個更好

  生:第一處。

  師:那么,我們以后可以學習,通過抓關鍵詞來感受和理解人物心理和形象。

  同樣的,護士像媽媽一樣陪伴在女孩身邊,那么女孩似乎感受到媽媽來了,她是怎么做的?

  生:她死死攥緊護士的手。

  師:可以去掉死死嗎?意思是一樣的嗎

  生1:死死不可以去掉,因為表達了女孩就像落水中想要抓住救命的稻草 生2:我也同意,而且她抓的那么緊,是想留住媽媽的愛,留住媽媽。

  師:同學們講的真好,那么我們來一起讀讀,用朗讀來體會女孩的渴望,女孩的挽留。

  師:同學們讀的真是動情,那么我們再來讀一遍。

  師:就這樣在護士愛的照料下,女孩終于蘇醒過來了。醫生說----

  生: 她能蘇醒是個奇跡。

  師:這個奇跡是誰創造的?

  生:護士。

  師:是什么樣的力量?

  生:愛的力量,母愛的力量。

  師:請齊讀護士的話。

  師:孩子啊,這愛是多么偉大,假如沒有母愛,(播放PPT)

  讀的真好,你們還想再讀一遍嗎

  生再次飽含感情,朗讀。

  師:是啊,因為有了啊,世界成了美好的人間,母愛灑在我們成長點點滴滴,伴隨著我們成長,老師提議所有的同學起立,用朗讀送上我們對親愛的媽媽真摯的感謝!

  篇二:護士媽媽教案

  一、教學目標:

  1、自讀自悟,理解課文內容:護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救小女孩,讓小女孩起死回生。

  2、在自讀自悟中,培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力,同時促進積累。

  3、在自讀自悟中,培養學生有感情朗讀的能力。

  4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情:

  (1)贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。

  (2)對母愛的贊美。

  二、難點突破:

  護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。

  三、教學時間:1課時

  四、教學過程:

  (一)、師生互動,調動情感

  同學們,從我們出生的那天起,就有許多心愛著我們的人,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中,可能要數媽媽最愛我們了,所以,有首歌就叫“世上只有媽媽好”,下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)

  (二)、導入課題,初讀課文

  1、導入:小朋友唱得真好!今天,我們來認識一位新媽媽――護士媽媽,大家一起來叫叫這位媽媽(出示課題)(學生齊讀)叫得

  更親熱一點。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽,為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請大家自由朗讀課文,待會兒告訴老師。(學生自由讀課文)

  2、交流:誰能告訴老師,為什么說她是位特殊的媽媽? 

  學生1:因為這位媽媽不是真的媽媽,是一個護士。 

  學生2:小女孩病了,一位護士當了她的臨時媽媽。

  教師小結:因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽,挽救了女孩的生命。

  (三)、整體感知、再讀課文

  1、明確人物

  師:那么,作者在課文中寫了哪些人物?請大家找找看。生:護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們

  師:在這些人物中,作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

  2、體會人物

  師:請大家再自己讀課文,邊讀邊思考:小女孩是怎樣的一個人?爸爸、護士媽媽有什么特點?(課件出示問題)學生自由讀課文

  3、整體感受

  同學們讀得很投入,有的邊讀邊畫,有的邊讀邊想,學習習慣真好。下面,請聽老師讀讀課文。

  (四)、品讀人物、精讀課文

  1、 小女孩

  (1)、過渡

  師:多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學習課文呢?(想!)(好!)那么,我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢?

  (2)、讀

  師:請大家找出描寫小女孩的句子,好好地讀一讀。

  (3)、悟

  師:讀得不錯,小女孩究竟是怎樣的一個人?你從哪里讀懂的?

  (1)病房里,有一個女孩,自住進醫院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著:“媽媽,媽媽!”

  個別讀―再讀―評議―結合內容指導朗讀―齊讀

  師:多么可憐的小女孩啊,她多么希望能夠得到媽媽的愛啊,讀得真好,真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

  (2)女孩喚一聲“媽媽”,護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥緊護士的手,呼吸慢慢均勻下來。

  師:這里作者寫了小女孩的語言,后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落,請大家找出那段話。找到了嗎?請齊讀。

  齊讀

  師:人間自有真情在,在小女孩最需要母愛的時候,一位沒有結婚的護士阿姨伸出了手,做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊!

  (課件出示句子)她死死攥緊護士的手。

  她攥緊護士的手。

  男生讀上句、女生讀下句

  師:仔細看看這兩句有什么不同?

  學生:上面一句多了一個詞語“死死”

  同學們覺得哪句好?

  學生:上面一句好。

  師:“死死”很好地體現了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護士媽媽的手,再也不愿意松開,在心里不停地呼喊:“媽媽,你在哪里?媽媽,我抓住你了,媽媽,求求你不要再離開我了。”

  2、護士媽媽

  (1)、過渡:幸福的家庭是一樣的,不幸的家庭卻各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩卻又是幸運的,在她生命垂危的時候,有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。

  (2)、護士媽媽有什么特點呢?請大家找出描寫她的段落,有感情地讀一讀。

  (3)、學生匯報

  (4)、出示重點句:護士皺了皺眉頭,默默地坐下來,輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說:“女兒乖,媽媽在,媽媽在。”

  齊讀―指名讀

  師:誰能再把這段話有感情地讀出來

  用默默造句:老師覺得“默默”這個詞語用得很好,誰能夠用它說一句話?

  (3)提問:爸爸離了婚,女兒危在旦夕,當護士阿姨看到這種情形,她皺了皺眉頭,沒有說話,默默地坐下來,,此時此刻,她會想些什么呢?

  師:她的內心一定很矛盾,幫還是不幫呢?幫,帶給自己的是勞累,還有可能招來別人的閑話;但是不幫,難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱,以至于死去。經過激烈而短暫的思想斗爭,護士果斷地選擇了救助小女孩。

  (4)教師加動作朗讀:護士皺了皺眉頭……

  請你們像老師剛才一樣,加上動作把它讀一遍。

  老師看見這位同學讀得真投入,請你來讀一讀。

  我們一起加上動作來朗讀這段。

  (5)、師:多么善良的護士啊!多么富有愛心的媽媽啊! 引讀(在以后的日子里,……)

  小結:護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命(板書:挽救)

  3、情感升華

  (1)、師:當小女孩蘇醒過來的時候,醫生說“她能蘇醒是個奇跡”(引生齊讀)

  師:創造這個奇跡的是護士媽媽。

  (2)、師:當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候,父親會怎樣說?

  (3)、知道這件事情的人們又會說些什么呢?

  生1:人們說:“這個女孩太幸運了!”

  篇三:護士媽媽教案

  一、教學目標:

  1、自讀自悟,理解課文內容:護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救小女孩,讓小女孩起死回生。

  2、在自讀自悟中,培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力,同時促進積累。

  3、在自讀自悟中,培養學生有感情朗讀的能力。

  4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情:

  (1)贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。

  (2)對母愛的贊美。

  二、難點突破:

  護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。

  情感調動因素:

  1、創設情境,導入激情。

  2、從父親神態上體驗“無奈”“哀求”。

  3、從小女孩語言、動作中體會到對母愛的渴求。

  4、著重從護士媽媽動作、語言、神態中體會出其母愛的深厚。

  方法:

  1、拋出問題,讓學生一層層讀,初讀、細讀、精讀,同時談體會,即自讀自悟。

  2、抓住重點詞句引導,幫助理解,激發情感,促進積累。

  3、緊緊扣住情感弦,讓學生享受情感,受到熏陶。

  三、教學時間:2課時

  四、教學過程:

  一、師生互動,調動情感

  同學們,從我們出生的那天起,就有許多心愛著我們的人,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中,可能要數媽媽最愛我們了,所以,有首歌就叫“世上只有媽媽好”,下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)

  二、導入課題,初讀課文

  1、導入:小朋友唱得真好!今天,我們來認識一位新媽媽――護士媽媽,大家一起來叫叫這位媽媽(出示課題)(學生齊讀)叫得更親熱一點。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽,為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請大家自由朗讀課文,待會兒告訴老師。(學生自由讀課文)

  2、交流:誰能告訴老師,為什么說她是位特殊的媽媽?

  學生1:因為這位媽媽不是真的媽媽,是一個護士。

  學生2:小女孩病了,一位護士當了她的臨時媽媽。

  教師小結:因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽,挽救了女孩的生命。

  三、整體感知、再讀課文

  1、明確人物

  師:那么,作者在課文中寫了哪些人物?請大家找找看。

  生:護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們

  師:在這些人物中,作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

  2、體會人物

  師:請大家再自己讀課文,邊讀邊思考:小女孩是怎樣的一個人?爸爸、護士媽媽有什么特

  點?(課件出示問題)

  學生自由讀課文

  3、整體感受

  同學們讀得很投入,有的邊讀邊畫,有的邊讀邊想,學習習慣真好。下面,請聽老師讀讀課文。

  四、品讀人物、精讀課文

  (一) 小女孩

  1、過渡

  師:多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學習課文呢?(想!)(好!)那么,我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢?

  2、讀

  師:請大家找出描寫小女孩的句子,好好地讀一讀。

  3、悟

  師:讀得不錯,小女孩究竟是怎樣的一個人?你從哪里讀懂的?

  (1)病房里,有一個女孩,自住進醫院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著:“媽媽,媽媽!”

  個別讀―再讀―評議―結合內容指導朗讀―齊讀

  師:多么可憐的小女孩啊,她多么希望能夠得到媽媽的愛啊,讀得真好,真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

  (2)女孩喚一聲“媽媽”,護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥緊護士的手,呼吸慢慢均勻下來。

  師:這里作者寫了小女孩的語言,后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落,請大家找出那段話。找到了嗎?請齊讀。

  齊讀

  師:人間自有真情在,在小女孩最需要母愛的時候,一位沒有結婚的護士阿姨伸出了手,做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊!

  (課件出示句子)她死死攥緊護士的手。

  她攥緊護士的手。

  男生讀上句、女生讀下句

  師:仔細看看這兩句有什么不同?

  學生:上面一句多了一個詞語“死死”

  同學們覺得哪句好?

  學生:上面一句好。

  師:“死死”很好地體現了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護士媽媽的手,再也不愿意松開,在心里不停地呼喊:“媽媽,你在哪里?媽媽,我抓住你了,媽媽,求求你不要再離開我了。”

  (二)爸爸

  1、過渡

  師:然而,此時此刻,陪伴在小女孩身邊的,不是她的媽媽,而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的,但是大家知道嗎,比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

  2、師:爸爸有什么特點?(課件出示)

  師:請大家找出描寫爸爸的句子,好好地讀一讀,同桌之間還可以互相討論。

  師:課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來了嗎?

  學生匯報。

  (1)女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看著女兒,不知該如何幫助她,只是不停地哀求醫生:“救救我女兒,救救我女兒!”

  師:我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢?誰來讀讀這一句?

  個別讀―帶讀(板書:哀求)

  師述課文第3自然段內容

  (2)男人埋著頭,低聲說:“我們離婚很久了,我找不到他。”

  師:就在爸爸心急如焚,一籌莫展的時候,一個護士問那個男人:“孩子的媽媽呢?”

  誰能有感情地讀這句話?

  女生讀―男生讀―齊讀

  (3)男人抬起頭,吃驚地看著比女兒大不了多少的護士,流著淚說:“謝謝,謝謝!”

  師:多么可憐的爸爸啊,在妻子離他而去之后,又面臨著新的痛苦,幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助,此時此刻,讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。

  齊讀――男生讀

  (4)小結:哪有父母不愛自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中,我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意,一份濃濃的父愛。(板書:愛)

  (三)護士媽媽

  1、過渡:幸福的家庭是一樣的,不幸的家庭卻各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩卻又是幸運的,在她生命垂危的時候,有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。

  2、護士媽媽有什么特點呢?請大家找出描寫她的段落,有感情地讀一讀。

  3、學生匯報

  4、出示重點句:護士皺了皺眉頭,默默地坐下來,輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說:“女兒乖,媽媽在,媽媽在。”

  (1)齊讀―指名讀

  師:誰能再把這段話有感情地讀出來

  (2)用默默造句:老師覺得“默默”這個詞語用得很好,誰能夠用它說一句話?

  生1:護士阿姨默默地坐下來。

  生2:我默默地拿出作業出來,認真地寫著。

  (3)提問:爸爸離了婚,女兒危在旦夕,當護士阿姨看到這種情形,她皺了皺眉頭,沒有說話,默默地坐下來,,此時此刻,她會想些什么呢?

  生1:她想:我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!

  生2:她這樣需要媽媽,我為什么不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!

  生3:做她的媽媽,別人會怎么看我啊?真是難為情啊……

  師:她的內心一定很矛盾,幫還是不幫呢?幫,帶給自己的是勞累,還有可能招來別人的閑話;但是不幫,難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱,以至于死去。經過激烈而短暫的思想斗爭,護士果斷地選擇了救助小女孩。

  (4)教師加動作朗讀:護士皺了皺眉頭……

  請你們像老師剛才一樣,加上動作把它讀一遍。

  老師看見這位同學讀得真投入,請你來讀一讀。

  我們一起加上動作來朗讀這段。

  5、師:多么善良的護士啊!多么富有愛心的媽媽啊!

  引讀(在以后的日子里,……)

  小結:護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命(板書:挽救)

  (四)情感升華

  1、師:當小女孩蘇醒過來的時候,醫生說“她能蘇醒是個奇跡”(引生齊讀)

  師:創造這個奇跡的是護士媽媽。

  2、師:當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候,父親會怎樣說?

  生1:爸爸流著淚,握著護士的手,一個勁地說:“謝謝,謝謝,謝謝你們救了我的女兒!” 生2:爸爸會說:“我的女兒啊,你終于醒了,可把我給急壞了啊!”

  生3:爸爸說:“這可讓我該怎樣感謝你們呢,太謝謝了!”

  3、知道這件事情的人們又會說些什么呢?

  生1:人們說:“這個女孩太幸運了!”

  生2:人們說:“這樣的好護士,應該號召大家好好學習!”

  4、此時此刻,護士媽媽是怎樣說的呢?請大家看到課文

  引讀:(師)人們把贊揚……

  (生)我記得讀過……

  再讀:母愛可以拯救一切(課件)

  5、升華:

  師:是啊,母愛可以拯救一切!

  沒有母愛,就沒有小女孩的第二次生命;

  沒有母愛,就沒有我們幸福的童年;

  沒有母愛,就沒有如此繽紛的生命,亮麗的人生。

  同學們,讓我們一齊大聲地告訴天下的母親:母愛可以拯救一切!

  讓我們發自內心地、真誠地向偉大的母親說一聲:

  謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學生齊讀)

  謝謝!親愛的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學生起立齊讀)

上一篇:比一比課文的教案 下一篇:課文《錯過》教案示范

最新文章

本文相關:
大班美術螞蟻的家教案
《多變的流星球》教案
大班美術《城市樓房》教案
會變的嘴巴教案
五官寶寶找春天大班美術教案
聽口令拍球教案
爸爸生氣了教案
魚鱗亮閃閃教案
《大象雜技團》教案
大象先生滅蚊教案
春天里的笑聲中班教案
托班區域《貼畫小雞》教案

  • 我們的祖國真大教案
  • 《咔嚓》教案
  • 《各種干制品》教案
  • 石英砂作畫教案
  • 一群小鴨子大班手指按畫教案
  • 他們需要關愛教案
  • 大班美術《我心中的小學》教案
  • 大班美術螞蟻王國教案
  • 大班美術螞蟻王國教案
  • 幸福的貓大班美術教案
  • 樂在席中教案
  • 大班美術螞蟻的家教案
  • 《多變的流星球》教案
  • 大班美術《城市樓房》教案
  • 會變的嘴巴教案
  • 五官寶寶找春天大班美術教案
  • 學習單韻母a o e的老師教案
  • 復習漢語拼音單韻母a o e i u v
  • 《小蝌蚪找媽媽》的語文教案
  • 《馬莎長大了》的第二課時教案
  • 口語交際《我們的畫》教案
  • 拼音ang eng ing ong的教學設計
  • 小學數學比較數的大小的教學設計
  • 《五月的田野》語文教案
  • 小學四年級的英語教學設計
  • 小學語文《東方明珠》教案設計
  • 中學生古詩詞常見考點及答題模式
  • 漢語拼音a o e教學設計教案
  • www.lskiul.live true http://www.lskiul.live/wrrview/jiaoan/1575226.html report 11552 為您提供全方面的護士媽媽課文教案模板相關信息,根據用戶需求提供護士媽媽課文教案模板最新最全信息,解決用戶的護士媽媽課文教案模板需求,  篇一:護士媽媽教學實錄  一、教材:湘版教材三年級上冊  二、教學目標:  1、讀中感悟,理解課文內容:護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救女孩,讓女孩重獲生命。  2、在自讀自悟中,培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。  3、在自讀自悟中,培養學生有感情朗讀的能力。  4、引導學生體會、表達...
    • 猜你喜歡
    水果传奇返水