四年級下冊《I’m washing the car》教學反思

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  小學四年級的學生說大不大,說小不小。他們雖對自己應該做什么,不應該做什么有了基本認識,但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候,也是如此。心理學研究表明:小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。小學生的記憶強度不大,尤其是中低年級階段。所以在教學英語時,應盡可能多地利用直觀教學手段,如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。我的教學實踐證明,越是教學手段豐富,學生的積極性就越高,學習的效果也就最明顯,記憶的效果也最好。反過來,如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞,然后翻譯出單詞的意思,不但當時他們不愛聽,課堂氣氛沉悶,而且記憶效果也不好。

  因此,本課時的教學我們主要采用了"任務型"教學法、活動教學法、情境教學法結合多媒體教學,避免教師單純傳授語言知識的教學方法,以學生"能做某事"的方式設定教學目標要求,結合教學內容,創設貼近學生實際的教學活動,盡可能多地利用各種直觀手段,如動作、表情、手勢、圖片、符號、圖表、音頻等進行教學活動,其中貫穿滲透思維、技能訓練與情感引導的游戲、練習、習作、表演、諺語等,吸引學生的注意力,幫助學生理解所學內容。另外,我們還在本單元的教學中設計了小組合作學習的方式,為學生提供參加語言交際的機會,以期促進學生語言運用能力的提高。

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