變色龍教學反思5篇

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  《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。教學反思可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。下面是小編給大家整理的變色龍教學反思,希望能給你帶來幫助!

  變色龍教學反思1

  《變色龍》這篇課文通過記敘發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經過,展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中,這兒的學生對之都不熟悉,所以教學時,我先從變色龍的外形特點入手,讓學生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少,可是有順序,有特點。根據課文內容和學生的發現,我在黑板上依次板書:全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴),再加上教師的講解,學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解,而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著,我讓學生試著看板書描述變色龍的外形,他們的回答非常流利。

  根據學生對變色龍名字的好奇心,我又引導學生通讀文章的第14小節,讓學生了解變色龍能根據周圍的環境情況變色的特點。學生對這個內容的學習都頗感興趣,饒有興趣地進行了補充,如把變色龍放在楓葉上,變色龍會變成——,把變色龍放在枯草叢中,變色龍會變成——。

  在學習變色龍的捕食特點時,文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現了語文課的特點,“它的每只眼睛都能單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視前方時,就會產生一種立體感……”在教學這兩句時,我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,學生都能回答出來,但我沒有局限于此,而是讓學生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學生很快就有了答案:“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二,而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結:當我們準確地使用詞語,就能準確反映事物,把自己的意思準確地表達出來。

  變色龍教學反思2

  《變色龍》這篇課文生動有趣,語言描述簡單易懂,學生對此充滿了興趣。在學習過程中,學生的學習積極性相當濃厚,連平時沉默的同學也把“只聽不說”拋之腦后。文章分成了涇渭分明的三段,學生在課后第三題的幫助下,很快就理清了文章的脈絡。

  在精讀感悟中,我引領學生抓住關鍵的詞句來體會變色龍的各種特點。如:第一段中,學生找到了“大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到‘怪蛇’,以為是小李在開玩笑”等語句,體會到了變色龍的隱蔽性,也為后面的學習“變色”做好了鋪墊······

  在教學課文,理解文章內容的同時中,我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話,讓學生思考:作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的?通過對三句話的讀悟,學生很快理清了作者的觀察順序。接著,我又引導學生默讀這段話并思考:作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動?透過那些表現變色龍特點的詞語,學生很快發現了,作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。從而讓學生在學習課文的同時,掌握了一定的習作技巧。

  課中,我又指導學生合作探究:課文哪部分給您留下的印象最深刻?為什么?那些詞句反映了人物強烈的感情?怎樣進行“繪聲繪色”地介紹?讓學生揣摩并學著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學生通過合作探究,加深對課文內容的理解,同時又能使學生進一步感受人們對變色龍的珍愛,達到了預期的效果。

  變色龍教學反思3

  《變色龍》是一篇十分有意思的文章,本文脈絡清晰,主要通過記敘發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點,從而提醒人們保護動物。在教學中,我是這樣做的:

  本課脈絡十分清楚,主要分三部分寫,第一部分寫發現變色龍,第二部分寫端詳變色龍,第三部分寫放回變色龍。其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫:外形、捕食、變色。學生通過朗讀課文,很快就能理清脈絡。第二段是重點部分,我引導學生抓關鍵詞來感受變色龍的外形等特點。學生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點,而且也學到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準確,速度之快,通過語言文字的揣摩,使學生體會文中用詞的準確。從“名副其實”等詞,領略到了變色龍能隨環境變化而變色的特點。

  這篇課文將變色龍的特點寫得生動有趣,不僅是語言,整篇文章的結構布局,都是學生效仿寫作的很好的范例。由此去寫習作,就變得游刃有余。

  變色龍教學反思4

  在教學本課時,我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到,但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會,于是在教學過程中,我緊緊抓住作者的寫作方法,指導學生學習寫作方法。

  例如在學習變色龍的外形特點時,我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節,隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對照,從中得出結論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時,也就是學習課文的第11節,這節以非洲工人的介紹為主,寫了變色龍的眼睛的獨特之處,為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點,我采用了“強記”的方法來學習,吸引了學生的注意力,收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節的內容,然后問學生知道了多少,在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

  文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現了語文課特點,體現濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉來轉去,分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時,酒會產生一種立體感……”在教學這兩句時,我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,學生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學生很快就有了答案:“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動,不同于我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到:當我們準確地使用詞語,就能準確反映事物,把自己的意思準確地表達出來,這是一種語文能力,我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過語言文字的揣摩,使學生體會文中用詞的準確,而且沒有游離課文內容,做到了內容與形式的統一。

  變色龍教學反思5

  《變色龍》是契訶夫的名篇,由于課文經典。本課是第一節課,我把重點放在人物形象分析上,以及學習這個人物形象的刻畫方法上。從教學效果看,大多數同學都能體會出主人公善變的性格,并能用用合適的詞語來準確概括人物性格,看來學生的詞語積累還是比較豐富的。

  本節課以朗讀為主要方法,采用聽讀朗讀錄音、小組內分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式,著重抓重點段落,在讀中感悟,并用聲音的形式再現人物形象,引導學生聲情并茂地誦讀,使蘊含于課文中的深層內涵浮出于文字表面。教學過程主要由學生自己朗讀,自己點評分析,體現課堂中學生的主體作用,教師只作引導點撥,對課文進行深入的體會和揣摩,引導學生積極主動地參與教學活動,讓學生在主動積極的思維和感情活動中,體會,理解,感悟,思考,有意識地引導學生根據課文內容以及文中對人物的語言、神態、動作和細節描寫的分析,揣摩人物的心理活動,從而更深刻地理解人物的個性特點。課堂效率的提升是一個永恒的主題,擯棄課堂上無效的、低效的環節,讓課堂有效教學最優化、最大化,就是“高效課堂”。

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