心理—道德教育理念下學校生態環境優化策論文

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  “心理—道德教育”是班華先生提出的一種植根于中國教育實踐的新型教育思想,主張心理教育與道德教育有機結合、融為一體,以心育心、以德育德、以心育德、以德育心,認為心理—道德教育的終極目標是“優化心理機能,提升精神品質,促進人格和諧,服務人生幸福”。隨著新課程改革的不斷深入以及當下小學生身、心、靈和諧發展的需求,我們對班華教授“心理—道德教育”教育思想進行了再學習,再認識,再思考,再實踐。本文試從優化學校心理—道德教育生態環境的視角,談談我們的實踐與思考。

  一、優化學校空間環境——孩子的心空晴朗起來

  環境是影響人發展的一個決定因素。優化學校空間環境,旨在讓孩子們每天徜徉在多彩美麗、人文氣息濃厚的氛圍中,陶冶情操,美化心靈,啟迪智慧。

  讓色彩扮靚心靈。色彩在人們的生活中無處不在,它仿佛就是一位“自然的化妝師”,把大自然裝扮得如此五彩繽紛。色彩對小學生有著特殊的吸引力,它能滲透到孩子的每一個細胞。走進校園,主色調紅、黃、藍、橙、綠相間,色彩明麗,孩子們每天來到學校,就如來到童話世界一般。色彩也是一種無聲的語言,有著豐富的內涵,校園主色系中的紅色表示熱烈、喜慶、激情四射;橙色表示智慧、震撼、充滿活力;黃色表示明朗、溫暖、快樂率真;藍色表示清爽、單純、簡潔明麗;綠色表示鎮靜、涼爽、充滿希望。我們讓孩子們在學校的主色系中選擇自己喜歡的顏色,組成班級層面與學校層面的紅、黃、藍、橙、綠五個團隊。校級層面的五色團隊由一至六年級的學生混合組成,同色系的學生經常開展活動,如趣味運動會、校園集體舞、生態文化節等。孩子們個個參與活動,人人在輕松愉悅的氛圍中投射出自己對色彩的真實感受,繽紛的色彩喚起孩子內心美的聯想,扮靚了孩子美的心靈。  []

  音樂,心靈最美的請柬。音樂家冼星海曾經說過:“音樂,是人生最大的快樂;音樂,是生活中的一股清泉;音樂,是陶冶性情的熔爐。”的確,音樂以其妙不可言的旋律、變化有致的節奏,潛移默化地影響著人們的道德、心理、品格和情操。學校充分利用音樂的獨特魅力,為師生送去心靈最美的請柬!清晨,《上學歌》《校園的早晨》伴著朝陽為師生送來親切的問候,開啟新一天的校園生活;中午,百首名曲欣賞帶著書香陪伴師生進入午讀時光;傍晚,《放學歌》《追求卓越》校歌向師生送去一天的祝福。每天上午、下午的大課間活動,優美、輕快的樂曲一響,校園里就開始熱鬧起來,同學們有的聚在一起跳小蘋果舞,有的打乒乓球、羽毛球,有的玩著自創的鄉土游戲,有的三五一群地坐在一起看書、聊天……悅耳的音樂縈繞著校園,穿透了學生的心靈,讓他們受到了潤物細無聲的教育熏陶。

  壁畫(話),心靈對話之所。校園內的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一塊黑板、每一個景點都是不說話的輔導老師,都可成為孩子們自然輕松對話的場所。走進我們的校園,首先映入眼簾的是學校精神——“追求卓越”,在陽光的照耀下熠熠生輝。操場西側的五個墻面上布置了大幅的東小師生行動綱領:“我們愛運動!我們愛藝術!我們愛閱讀!我們愛實踐!我們愛生命!”南北宣傳櫥窗半月更換一期,期期精彩無限,社會主義核心價值觀專欄、八禮四儀專欄、好書推薦專欄、名畫名曲欣賞專欄、大眼睛電影課程專欄、蓮心島心育課程專欄、師生個人畫展專欄……孩子們常常駐足觀賞,流連忘返。校園內隨處可見充滿人文關懷的規則,如走道規則、教室規則、操場活動規則等,孩子們在規則的引領下,規范自己的言行,增強自己的責任心。走進我們的教室,閱讀欄、生物角、心語窗、作品展……書香濃濃,趣味多多;百合班、海燕班、小荷班、蒲公英班……班班都有自己的文化標識,每個教室都在創造著屬于孩子們的奇跡。

  二、優化學校活動環境——孩子的體驗靈動起來

  班華先生指出:“心理不是直接‘教’的,而是讓學生在班級這個精神家園——心理社會中,快樂地生活、學習、成長。也就是說,在這樣的心理社會中,接受其熏陶、感染,參與各種教育實踐活動,通過各種感知、記憶、想象、思維等心理活動,或者說,通過認知、體驗、踐行等提高自己的心理機能,發揮自己的心理潛能,形成自己良好的心理品質。”優化心理—道德教育活動環境,就要給孩子權利,讓他們去選擇;給孩子機會,讓他們去體驗;給孩子問題,讓他們找答案;給孩子條件,讓他們去鍛煉,這樣,孩子們在斷動手動腦、用心用智慧中,獲得了輕松愉快的心理體驗,促進了人格的良好發展。

  主題閱讀,滋養心靈。 主題閱讀能塑造心靈、鍛鑄生命質量。借助有系統、有層次的優秀作品,我們以“知”啟迪人,以“情”感動人。學生情感上受到觸動,思想道德水平又有了新的提高,必然會帶來“行”的轉變,從而完成由內心變化到外顯行為變化的完整心理過程。學校組織開展了“我和經典有個約會”“魅力童話”“感恩——最溫柔的藝術”“文學讓我們的心靈柔軟起來”“聆聽自然的聲音”等系列主題讀書活動,引導學生與書為友,與大師為友,與經典為友,學會閱讀、學會品悟、學會自勵。在官能全納的主題閱讀活動中,優秀的文學作品滋養著孩子們的心靈,提升著孩子們的素養,完善著孩子們的人格。

  節日慶典,豐潤生命。 “擦亮”“裝點”學校的節日慶典文化是我們校園又一道亮麗的風景,生態文化節、閱讀文化節、藝術文化節、體育文化節、科技文化節、繽紛帽子節、新年音樂會……開學禮、散學禮、畢業禮,入學日、校慶日、無電日、舊裝日、水果日、靜心日、步行日、素食日……這些節日慶典,東小的孩子們如數家珍,樂在其中。我們通過師生、家長共同參與、精心策劃,把一個個節日慶典演變成一個難忘的日子、一次豐盛的典禮、一種濃郁的氛圍、一個鮮明的行動、一抹明麗的色彩,讓教育生活充滿了神奇的力量,孩子們的自信心、感恩心、進取心、責任心,良好的人際關系、健康的心理品質、愉快的合作精神,都在這樣充滿魅力的節日慶典中得到滋養。

  每月一辯,多元發展。 “每月一辯”是學校一項傳統特色活動,也是孩子們特別喜歡、特別踴躍參與的一項賽事。所有的辯題都來源于日常生活中的熱點、難點問題,如霧霾問題、環保問題、交通法規問題、禮儀問題……孩子們以年級為單位,自由選擇自己喜歡的話題參加辯論活動。每周舉行兩場辯論賽,一般在周三由學生辯論賽組委會張貼宣傳海報,全校感興趣的同學會在周四中午一起觀摩辯論賽,每場比賽,影視中心都座無虛席。辯論賽為孩子們展示個性和才華提供了場所,從中,孩子們增強了對社會問題的了解,學會了用辯證的思維方式去分析和解決問題,學會了與他人合作,增強了團隊意識,鍛煉了心理素質,拓寬其視野、敏捷其思維、鍛煉其口才,更培養了孩子們的公民意識和社會責任感。

  心育社團,專業輔導。每所學校都存在著一群需要特殊關懷的孩子,他們有的是留守兒童,缺少了父母應有的關心與指導;有的是學困兒童,受過重課業負擔的影響,導致學習興趣喪失,成績落后;有的是因為家長過于溺愛,導致行為偏常,自私自利。種種原因,讓孩子稚嫩的心靈產生了困擾和影響,有的甚至早早染上了心理疾病。因此,我們除了開展豐富多彩的普適性活動以外,還對有特殊需要的孩子給予專業的輔導和引領。學校培養了3名國家二級心理咨詢師,1名心育專職老師,其中2名參加了南師大心理咨詢研究生課程班的學習。我們還成立了蓮心島工作室,組建了心育社團,對全校有特殊需要的孩子給予個別輔導和團隊輔導,如繪畫班、心理劇班、講故事班、沙盤游戲輔導班等;定期開展輔導活動,讓孩子們在活動中逐漸找到自我,體驗成長的快樂。

  三、優化家校協作環境——孩子的人格健全起來

  家庭是培養孩子健全人格的第一個基地,家庭環境是心理—道德教育生態環境中的一個重要領域,家長理應成為孩子最主要的精神關懷者。但是縱觀當下,家庭教育環境尤其是家庭心理—道德教育環境十分令人擔憂,不少家長只關注孩子的學業,而很少從心理、精神、道德層面去關心孩子。有些家長面對問題焦慮不安,常常把不良情緒帶給孩子,影響自身與孩子的生命質量。因此,優化家校共育環境,更多地應從生命存在的角度,去理解父母,喚醒父母,幫助父母,提升父母,讓父母與孩子在生命相遇中,互相喚醒對方的生命能量,營造理想的心理—道德教育生態環境,開啟幸福的人生之旅。

  家委會領銜擔當。家委會是學校家長群體的代表,優化家校共育環境就應從優化家委會環境開始。為此,我們逐步建立了完善的班級、年級、學校層面的家委會。家委會成員在學校管理方面擁有相應的參與權和話語權,而學校借助家委會這條快速通道,及時了解孩子在身、心、靈發展過程中出現的困惑與問題。雙方以輕松、愉悅、發展的心態共同去面對、共同去解決,真正為孩子們創設了更健康、更有效、更廣闊的心理—道德成長空間。

  家長學院專業支持。家長自身的心理素養直接影響家庭環境的優劣。我們在家訪中了解到,很多家長自身也迫切需要輔導和支持。幫助家長找到自我,更好地擔負起對自己人生的責任,是優化家校共育環境的一個重要任務。為此,我們成立家長學院,為家長開設心育工作坊,定期組織授課培訓,組織心語沙龍。“讓孩子因愛而順從”“兒童心理健康維護”“如何走進孩子的心靈”“如何與青春期孩子溝通”等活動深受家長們喜歡。學校“蓮心島”父母課堂把“家長的自我成長”作為輔導重點,讓父母學會自我反省、自我接納、自我完善,懂得尊重生命的差異性,從而改善孩子的家庭成長環境,讓家長在享受孩子成長的同時,也享受自己的成長。

  回眸幾年來的探索歷程,我們深深感到,優化學校“心理—道德教育”生態環境是一項系統工程。我們堅信,只要大家攜手努力,虔誠地去做,不懈地去做,快樂幸福地去做,就一定會開出更艷麗的花,結出更豐碩的果!

本文來源:http://www.lskiul.live/wrrview/lunwen/1888202.html

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